袁XX是被母亲带着过来的。他低着头，显得腼腆。他的母亲则向我滔滔不绝的讲述着自己的儿子的历史。“他很懂事，也很聪明。”“小学时就在数学奥林匹克竞赛中获过奖。”“喜欢手工制作，做出来的东西很好看。”“很会编制一些程序，现在都已经编制出了好几个小游戏。”．．．．．．显然，袁母很为其儿子骄傲，说的时候很有些兴奋。而袁某也开始偶尔微笑着不好意思地看向我。袁母继续讲述着：“成绩虽然不是尖子，但一直也都是中等偏上。”“他经常跟我说，某某老师今天又表扬他了，他很喜欢某某老师的课”“但是，从上个学期开始……”
   

    这是一个怎么看都很乖巧听话的男孩子，很难想象，他怎么都不愿再回学校上学，更难想象他跟班主任产生了那么大的冲突。
   

    袁XX自我陈述：
    男，十六岁。高中二年级学生
    同学朋友关系? 同学关系大都很好，有很多好朋友
    与老师关系? 上学期前，良好。上学期至今，很差
    父亲? 严格、偶有冲突，从在学校有矛盾开始，冲突加剧，
    母亲? 关系很好，很疼他，从在学校有矛盾开始，就不断为他奔波劳累，觉得对不起母亲
    成绩 ?上学期前中上，上学期开始成绩下降。现在在班内每次都倒数。
    学习目的? 考个好大学
    兴趣? 手工制作、游戏编程
    学习问题? 上学期前虽然有时很累，但能得到老师和家人的认同，觉得学习还是很不错的事。从与老师发生冲突开始，见到他就学不进去，成绩下滑。两三个月的时间就开始倒数。后来虽努力追赶，却力不从心。现在已丧失信心。
    与现任班主任的冲突? 上学期换了个班主任。一次作业忘写了没交，班主任当众在班中批评他，从那之后一些小冲突不断。他做了个小游戏，把班主任编成游戏中模样恐怖的boss，在班中很多人玩。怀疑班主任可能知道。后来经常与同学逃课出去玩，被学校抓住数次，被班主任严厉批评，与班主任吵过架。班主任要求请家长并劝其退学，后因母亲调解又回校学习。后又发生冲突，班主任趁放学偷偷把其桌子及课本搬走。在同学的帮助下找回桌椅课本。
    前任班主任? 对他很好，经常鼓励、表扬他，现对未来很茫然。

    二、综合分析与判断：
    家庭因素：父母对其期望都很高，但表达方式却截然不同，一个过于严格，一个近乎溺爱。因此，一方面，袁某对其父害怕并叛逆，另一方面，对其母亲近而依赖。最重要的是两人对他评价不同，使他难以形成稳定的自我评价，容易受到外界对其评价的影响。这一点，为他只因换一个班主任便产生如此大的变化埋下了隐患。
    学校因素：封闭式教育，严格的管理，激烈的学习竞争，考大学的压力。压力大，难以找到减压发泄途径。没有好的心理辅导机制。
    诱因：更换班主任。两个班主任对他的态度的反差，使他难以接受。前任班主任与母亲对其方式类似，而现任班主任与父亲对其方式类似，激起了他的叛逆的个性。再加上班主任未能很好的处理这种青春期孩子的叛逆表现，进一步激化了他们的矛盾。

    三、心理咨询方案：
    经过综合分析判断，本案咨询需要采用以下数种心理咨询技能，认知疗法、意向对话、家庭疗法、小组疗法、行为疗法、最佳目标策略等。

    四、结果： 袁某现在已经回到了学校。现在，他与班主任的关系已经变好了，发现现在的班主任其实也没那么讨厌。他为以前给老师带来麻烦的事向老师道了歉，班主任也说他以前的方式太生硬了些。为自己重新设定了目标，游戏编程师。学习的目标是，大专。这样的目标，对他没有太大压力，他觉得，可以达到。虽然还有些辛苦，但是可以应付。

    小结：袁某出现的问题不算太大的问题，但却是当今教育体制下很典型的一个问题。父母实现不了的愿望，便将期望寄托在孩子身上。孩子决定不了自己的命运，缺乏自主性。而缺乏自主性的孩子又如何能够承负如此大的期望？